蒙古族民间艺术资源与幼儿园艺术教育的融合浅谈教育
一、课题的提出《幼儿园教育指导纲要》（试行）明确指出：“幼儿园教育是终身教育的奠基阶段。城乡各类幼儿园都应从实际出发，因地制宜地实施素质教育，为幼儿一生的发展打好基础”。可见幼儿阶段的教育对他们的终生发展起着至关重要的作用。当今社会，加强文化生态保护，接纳、吸收世界多元文化、保留本民族优秀传统文化的特点、繁荣和发展自己的文化，已成为世界各国基础教育改革的一项重要任务。
中国文化源远流长，博大精深。蒙古族民间艺术作为其间一支瑰丽奇葩，散发着浓郁的民间气息和活力。它产于自然、生于劳作、表之于情、达之于意，上着天地万物，内容丰富多彩，蕴涵着情感、认知、审美、创造等多方面的教育价值。而幼儿园教育被誉为是根的教育，作为幼儿园理应大力弘扬民族艺术文化，营造温良的土壤，培育出有民族艺术文化的新苗。
在幼儿园开展蒙古族民间艺术教育，可以继承和发扬优秀的蒙古族传统民族文化，激发幼儿的民族自尊心，同时培养幼儿对民族文化、民间艺术的兴趣、增强幼儿的民族情感、提高审美能力。关注蒙古族民间艺术，有效地开发和利用蒙古民间艺术资源，是传承、弘扬蒙古族优秀民族文化的重要方式。同时，研究蒙古族民间艺术教育对于建构民族教育理论具有重要的现实意义。
二、课题的界定
民间艺术：是由劳动人民直接创造的，反映劳动者对生活的认识感受，表达劳动者的审美观点，并在人民群众中广泛流传、民间俗成、世代沿袭的艺术。
蒙古族民间艺术主要包括蒙古族民间音乐、民间文学、民间美术三块内容。本课题主要涉及蒙古族民间音乐、民间美术两方面的内容。
三、研究目标
（1）挖掘适合幼儿发展的民间艺术资源，探索蒙古族民间艺术资源在幼儿园艺术领域中的开发和利用，从而为幼儿园艺术课程改革提供理论依据。
（2）通过本课题研究，促进蒙古族文化与汉族文化的融合，萌发幼儿的民族情感和自豪感，为幼儿从小形成民族认同感奠定基础。
（3）帮助教师转变观念、提升教师民族素养，丰富教师的知识储备，提高教师教育能力，实现教师和幼儿共同发展。
四、研究的内容及主要操作原则
（一）研究内容
本课题在实施的过程中，要对蒙古族民间艺术资源进行收集、整理，并与汉族文化形成良好的融合，使之成为适合幼儿园艺术教育的本土文化资源。创设相应的教育环境，体现浓郁的蒙古族文化氛围，发挥环境的教育作用。同时要合理的利用地区资源，将蒙古族民间艺术课程资源与幼儿园艺术活动相结合，创设有蒙、汉文化特色的园本课程：
1.蒙古族民间音乐、歌舞在艺术教育中的实践应用，
（1）通过欣赏悠扬，流畅的蒙古族歌舞，培养幼儿爱家乡的、爱祖国的情感。
（2）培养幼儿对蒙古族音乐、歌舞的兴趣和爱好。
(3) 通过学习蒙古族歌舞、提高幼儿的艺术表现力，促进幼儿艺术能力发展。
2.蒙古族民间工艺美术在幼儿园艺术领域中的应用
(1)通过欣赏蒙古族民间工艺美术作品，萌发幼儿喜爱工艺美术作品，激发幼儿的民族自豪感。
（2）在艺术领域活动中，帮助幼儿学习制作具有蒙族特色的工艺、美术作品，提高幼儿感受美、表现美的能力。
（二）操作原则
1.方向性原则：这是实现民族文化教育目标的重要保证，为此我们为幼儿选取积极向上的美好的东西作为艺术教育的内容，做到“取其精华，去其糟粕”。
2.整合性原则：综合考虑各种教育内容，使教学目标、内容、方法、途径达到和谐统一，促进幼儿素质全面和谐发展。
3.情趣性原则：使民间艺术活动教学充满情趣，激发幼儿对蒙古族民间文化的兴趣，调动幼儿学习的积极性，使幼儿在感兴趣的方式中陶冶情操，增强民族情感、提高审美能力。
4.发展性原则：是指在实施民间艺术教育活动时，应着眼于促进幼儿的全面发展。
五、研究方法、
1.首先采用文献、调查等方法，对蒙古族民间艺术资源进行系统的探究与把握，以多元化教育思想、新课程理念为指导，探讨蒙古族民间艺术在幼儿园艺术领域中的利用价值，以及与幼儿发展的关系。
2.采用调查、访谈等方法，找出我园艺术教育中存在的一些问题，了解蒙古族文化资源在我园艺术领域中的利用现状，并对其进行深入的系统分析，找出问题的关键因素，以及各因素之间的内在联系，从而提出解决对策。
3.运用行动研究的方法，选定重点实验班，指导教师对蒙古族艺术教育的课程资源进行普查、筛选，并对内容进行分类，探讨艺术活动中蒙汉文化融合的最好切合点。建立资源共享平台，实现师幼共同成长。
六、课题现状及完成条件的分析
（一）课题研究现状
“ 蒙古族民间艺术资源与幼儿园艺术教育的融合”属于“蒙古族幼儿园课程资源开发与利用的研究”的子课题，属于民族教育教学中的具体研究领域。是将民间艺术教育理论、课程理论运用于幼儿园的课程改革，重点探讨蒙古族民间文化和幼儿园艺术教育资源开发和利用中的理论和实践问题。
《幼儿园教育指导纲要》（试行）中也提出：“充分利用社会资源，引导幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀”“适当向幼儿介绍我国各民族和世界其他国家、民族的文化，使其感知人类文化的多样性和差异性，培养理解、尊重、平等的态度”“艺术是实施美育的主要途径，应充分发挥艺术的情感教育功能，促进幼儿健全人格的形成”等等。
国外有些国家对民族传统文化特别是民间艺术教育较为重视。例如：日本已将民俗中的艺术内容作为幼儿教育的重要内容。在港澳地区，对中华民族文化的传承与弘扬也十分重视，经常举办一些旨在“弘扬民族文化，促进国际交流”的活动。我国大、中、小学对国情教育，民族文化教育已有一定的研究，也编出了一些民族传统文化教育的教材，有相应的教学内容和要求，但真正涉及到民间艺术教育的内容较少，可供幼儿园借鉴的更是少之又少。总的来说，目前在幼教界，民间艺术尚未引起足够的重视，现行的幼儿园教材中，民间艺术教育的内容很少，而且比较零散，虽然一些幼儿园在教学活动中增加了一些关于优秀民族故事、音乐、美术等方面的内容，但这些研究往往偏重于单个的教育活动的开展，教育途径和方法比较单一，忽视了环境教育和园外教育，与现在提倡的新课程理念、终身教育理念、教师与幼儿共同成长的理念存在一定的差距。
（二）完成条件
1.近年来，我园课题组成员参与了国家“十一 五”重点科研课题：“幼儿园组织文化建设策略的研究”；国家级课题“立美教育的研究”；同时，我园在“以园为本教研制度建设”方面也作了许多工作，并积累了一定的理论经验。
2.我园在教学实践中对蒙古族民间艺术的应用也有一定的基础，例如：贺卓炜老师在音乐活动中融合了蒙古族的歌舞；卢玉梅老师把蒙古民族的民间工艺应用于美术教育活动中；萨日娜等蒙族老师教孩子们学习蒙语、礼仪，把蒙族文化与语言活动及日常生活相结合。总之，蒙古族文化在我园的教育教学中有一定的实践基础，为本课题的研究奠定了良好的基础。
七、课题实施的步骤
1.准备阶段：
（1）成立课题组，选择和确定实验班。
（2）培训教师，更新教育理念，提高教师利用教育资源的意识及能力，掌握研究的方向，明确教师在课程开发中的主体地位，调动其积极性、主动性、和创造性。
2.实施阶段：
（1）对内蒙古地区汉族幼儿园的蒙古族课程资源开发和利用的现状及存在的问题进行调查分析。
（2）了解教师、家长、幼儿、对蒙古族文化转化为课程资源的价值取向、认识水平、资源利用程度及存在的问题。
（3）课题组内部明确分工，明确研究的目标和任务，各负其责，根据总体计划制定具体的实施方案。
（4）收集和筛选蒙古族民间艺术课程资源，进行分类整理；将实施方案转化为教育过程，并对其效果进行评价，使教师在开发和利用课程资源的过程中，获得专业发展。
3．总结阶段
（1）撰写终端性研究报告，结体报告。
（2）整理有关课题研究的论文、案例、反思等。【芜湖徽艺坊铁画编辑整理】